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59 : Usage scolaire des médias |
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Quelques moyens audio-visuels et leur utilisation à l'école primaire et à l'école maternelle / Collectif
Titre : Quelques moyens audio-visuels et leur utilisation à l'école primaire et à l'école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Collectif, Auteur Editeur : Ministère de l'Education Nationale Importance : 1 vol. Catégories : Education aux médias:Enseignement et animation:Usages scolaires des médias Index. décimale : 59 Usage scolaire des médias Quelques moyens audio-visuels et leur utilisation à l'école primaire et à l'école maternelle [texte imprimé] / Collectif, Auteur . - Ministère de l'Education Nationale, [s.d.] . - 1 vol.
Catégories : Education aux médias:Enseignement et animation:Usages scolaires des médias Index. décimale : 59 Usage scolaire des médias Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 301223 59 H.1.00682 Livre Médiathèque CAV Liège Rayon Livres Disponible Sémiologie de l'image et pédagogie / Michel Martin
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 301214 59 H.1.00516 Livre Médiathèque CAV Liège Rayon Livres Disponible
Titre : Socialisation des jeunes et éducation aux médias : du bon usage des contenus et comportements à risque Type de document : texte imprimé Auteurs : Divina Frau-Meigs, Auteur Editeur : Erès Année de publication : 2011 Collection : Education et société Importance : 1 vol. (234 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-1482-5 Note générale : Sommaire accessible à cette adresse :
www.editions-eres.com/couvertures/parutions/2839_690_TdM%20FRAU-MEIGS%20Socialisation.pdfLangues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Catégories : Education aux médias
Education aux médias:Communication d'entreprise:Publicité et marketing
Education aux médias:Ouvrages généraux:Psychologie
Education aux médias:Ouvrages généraux:Sociologie/InterculturalismeMots-clés : pornographie Index. décimale : 59 Usage scolaire des médias Résumé : Consommés à environ 3h30 par jour, les médias représentent la deuxième activité des jeunes après le sommeil. Essentiel, quoique souvent sous-estimé, cet environnement médiatique procède à leur socialisation, en concurrence frontale avec la famille et l'école. Clé de voûte de leur compréhension du monde, il est devenu un véritable enjeu de société. Quels sont les mécanismes et l'impact des médias sur les jeunes ? Doit-on s'inquiéter des contenus et comportements à risque (violence, pornographie, conduites extrêmes...) véhiculés par les médias ? Comment en parler ouvertement avec les jeunes dans les contextes d'apprentissage formel et informel, à la maison, en classe et hors les murs ?
Dans l'objectif de faire progresser l'éducation aux médias, l'auteur propose ici une analyse cohérente de l'environnement médiatique, tous supports confondus, inspirée des recherches internationales en cognition sociale qui reconfigurent les connaissances antérieures sur l'attention, la mémoire, l'émotion et l'action, et montrent comment fonctionne le phénomène de la socialisation par les écrans. En essayant de garder un point de vue équilibré entre les besoins de liberté d'expression politique et commerciale des médias et les besoins de protection de l'enfance et d'éducation aux médias des adultes, elle propose des solutions pratiques et constructives pour les parents et les éducateurs qui répondent à leurs inquiétudes et leurs interrogations, sans négliger le rôle très important donné aux instances issues de la société civile, comme les associations de parents.Genre : Essai Pays : France Niveau : enseignement supérieur et universitaire En ligne : http://www.editions-eres.com/parutions/education-formation/education-et-societe/ [...] Socialisation des jeunes et éducation aux médias : du bon usage des contenus et comportements à risque [texte imprimé] / Divina Frau-Meigs, Auteur . - Erès, 2011 . - 1 vol. (234 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Education et société) .
ISBN : 978-2-7492-1482-5
Sommaire accessible à cette adresse :
www.editions-eres.com/couvertures/parutions/2839_690_TdM%20FRAU-MEIGS%20Socialisation.pdf
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Catégories : Education aux médias
Education aux médias:Communication d'entreprise:Publicité et marketing
Education aux médias:Ouvrages généraux:Psychologie
Education aux médias:Ouvrages généraux:Sociologie/InterculturalismeMots-clés : pornographie Index. décimale : 59 Usage scolaire des médias Résumé : Consommés à environ 3h30 par jour, les médias représentent la deuxième activité des jeunes après le sommeil. Essentiel, quoique souvent sous-estimé, cet environnement médiatique procède à leur socialisation, en concurrence frontale avec la famille et l'école. Clé de voûte de leur compréhension du monde, il est devenu un véritable enjeu de société. Quels sont les mécanismes et l'impact des médias sur les jeunes ? Doit-on s'inquiéter des contenus et comportements à risque (violence, pornographie, conduites extrêmes...) véhiculés par les médias ? Comment en parler ouvertement avec les jeunes dans les contextes d'apprentissage formel et informel, à la maison, en classe et hors les murs ?
Dans l'objectif de faire progresser l'éducation aux médias, l'auteur propose ici une analyse cohérente de l'environnement médiatique, tous supports confondus, inspirée des recherches internationales en cognition sociale qui reconfigurent les connaissances antérieures sur l'attention, la mémoire, l'émotion et l'action, et montrent comment fonctionne le phénomène de la socialisation par les écrans. En essayant de garder un point de vue équilibré entre les besoins de liberté d'expression politique et commerciale des médias et les besoins de protection de l'enfance et d'éducation aux médias des adultes, elle propose des solutions pratiques et constructives pour les parents et les éducateurs qui répondent à leurs inquiétudes et leurs interrogations, sans négliger le rôle très important donné aux instances issues de la société civile, comme les associations de parents.Genre : Essai Pays : France Niveau : enseignement supérieur et universitaire En ligne : http://www.editions-eres.com/parutions/education-formation/education-et-societe/ [...] Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 303965 59 H.1.04461 Livre Médiathèque CAV Liège Rayon Livres Disponible Documents numériques
303965URL Hors série - Les TICE au service des élèves du primaire (Bulletin de Les Dossiers de l'ingéniérie éducative, Hors série [28/08/2009])
[n° ou bulletin]
Titre : Hors série - Les TICE au service des élèves du primaire Type de document : texte imprimé Importance : 1 revue Note générale : Mettre les TICE au service des élèves du primaire, afin qu’elles facilitent leur réussite et les aide à parfaire leurs connaissances, proposer des solutions opérationnelles et des exemples de mise en œuvre simples et transmissibles, tels sont les objectifs de cet ouvrage.
À l’intention des professeurs des écoles sont notamment abordés l’apprentissage des mathématiques, l’accession à la maîtrise de la langue et des langues vivantes.
À des échelles différentes, l’ordinateur à l’École recompose la relation pédagogique lorsqu’il est couplé avec le tableau numérique interactif, il renouvelle les activités proposées aux élèves s’il est placé au fond de la classe, il explore de nouveaux chemins d’accès à la documentation, il permet d’inventer des pratiques différentes. Les usages présentés ont été retenus en fonction de leur transférabilité et de leur facilité de mise en œuvre.
Comment intégrer le B2i ? Comment réussir l’adaptation scolaire des élèves handicapés ? Quelles ressources consulter en ligne et de quels logiciels se munir ? L’ouvrage dresse un panorama des meilleurs outils disponibles et propose une méthode pour les choisir.
Ne sont oubliés ni les acteurs de l’accompagnement éducatif, ni le pilotage des directeurs dans leurs projets d’équipement, ni les relations avec les communes et le copilotage dans les circonscriptions, ni les questions de formation.Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias:Enseignement et animation:Usages scolaires des médias
Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:TICE (NTIC et enseignement)
Education aux médias:Ouvrages généraux:PédagogieNe pas catégoriser en 112 (redondant)Index. décimale : 59 Usage scolaire des médias Note de contenu : Présentation
Un pari pour réduire la fracture numérique
Philippe Claus
À lire (PDF, 23 ko)
Enjeux et initiatives
Un nouveau professeur des écoles dans une école primaire numérique
François Perret
La présence grandissante des TICE dans les domaines d’enseignement du premier degré et dans les activités des élèves implique que les professeurs des écoles conduisent et éclairent ces derniers dans le monde du numérique, en classe mais aussi par le biais des échanges qui se développent hors des murs de l’école et hors du temps scolaire.
Une clé pour démarrer pour les nouveaux professeurs des écoles
Jean-Michel Vitet
Pascal Robert est maître de conférences (HDR) en Sciences de l’information et de la communication à l’université Aix-Marseille II. Ses travaux portent notamment sur les représentations sociales et les enjeux politiques des TIC (cf. La Logique politique des TIC, Presses universitaires de Bordeaux, 2005).
Il a proposé dans le cadre de son HDR un modèle d’approche théorique des TIC qui ne sacrifie pas l’une à l’autre les démarches critique et de modélisation (HDR, Paris IV, 2004).
Il interroge ici, à l’aune de ces approches, les relations entre technique, usages et usagers, et attire notre attention sur le risque qu’il y aurait à substituer au déterminisme de la technique un déterminisme de l’usage.
Mais que sont devenues les écoles pionnières du Web ?
Jean-François Cerisier
Si l’on suit l’évolution de quelques sites d’écoles qui s’étaient déjà mis en évidence il y a dix ans, on constate certaines permanences dont le principe est fondé sur des projets pédagogiques toujours en action
et qui éclairent a posteriori les intentions initiales de leurs animateurs.
La recherche d’informations à l’école, lutter contre les fausses croyances et développer les compétences-pivots
Jérôme Dinet
La légendaire facilité avec laquelle les jeunes manipulent les moteurs de recherche est loin d’être vérifiée si on les observe attentivement, mais l’enseignant peut sensiblement améliorer leur savoir-faire en suivant quelques procédures simples.
Les TICE peuvent-elles faciliter la scolarisation des élèves handicapés ?
Hervé Benoit, Jack Sagot
Par l’aide compensatrice qu’elles apportent, les TICE libèrent la capacité attentionnelle de l’élève handicapé au profit des processus d’apprentissage de haut niveau. Elles invitent également l’enseignant à déterminer les besoins éducatifs particuliers sur lesquels fonder ses scénarios pédagogiques interactifs.
Usages
Mathématiques
Enseigner et apprendre les mathématiques avec les TICE : enjeux didactiques et évolutions
Jean-Louis Durpaire
L’usage des TICE devrait contribuer à la réussite de tous les élèves dans l’acquisition des compétences mathématiques, qu’il s’agisse d’automatismes ou de résolution de problèmes.
Développer le calcul mental avec Internet
Jean-Jacques Calmelet, Didier Meurot
Les TICE sont-elles un outil intéressant pour le calcul mental dont l’importance est rappelée depuis plusieurs années dans les programmes scolaires ? Une réflexion didactique sur les mathématiques et les TICE illustrée par les exercices du projet Calcul@tice qui lui a donné forme.
Géométrie dynamique… quelle place à l’école élémentaire ?
Philippe Robinet
Un logiciel tel que Tracenpoche recèle un potentiel riche et diversifié pour introduire et pratiquer la géométrie dynamique dans les classes du cycle 3.
Maîtrise de la langue
Les TICE pour mieux maîtriser le langage
Georges Ferone
Machines à enseigner et exerciseurs, encyclopédies et dictionnaires numériques, produits multimédias, outils de simulation et, percée de ces dernières années, logiciels de communication et de coopération sur les réseaux… les outils à notre disposition multiplient les usages possibles et observés en matière de maîtrise du langage, et cela sur toute l’étendue du champ concerné : oral et écrit, lecture et production de texte, activités langagières et situations d’acquisition de savoirs sur la langue et les textes.
Recherche documentaire
Internet : une ressource documentaire pour étudier le volcanisme en cycle 3 : un exemple d’utilisation de Google Maps
Jean-François Rodes, Marie-Laure Le Louarn Bonnet
Un exemple d’utilisation de Google Maps pour aborder le volcanisme, exposé dans ses dimensions technique, disciplinaire et pédagogique, si étroitement imbriquées que l’analyse de la séquence et le récit de la première séance donnent à l’intégration de l’outil un « naturel » assez rare.
Le Géoportail et le service éducatif ÉduGéo
Jean-Michel Vite
TICE au quotidien
De l’ordinateur de fond de classe vers la salle mobile
Jean-Pierre Rouby, Guilaine Debras
Quelques exemples d’usages des TICE intégrés dans l’espace et dans la vie de classes très différentes les unes des autres et où l’on retrouve les thèmes gestion de l’hétérogénéité, autonomie des élèves, refondation de la relation pédagogique et… satisfaction des utilisateurs.
TBI
Quand le tableau devient interactif
Jean-Serge Vigouroux, Bernard-Yves Cochain
La nature du TBI, son potentiel en matière de fonctionnalités et d’usages pédagogiques, les conséquences déjà observées de son irruption dans les classes… et quelques conseils pour s’orienter dans l’offre actuelle du marché.
Quand une technologie rassurante renforce le sentiment d’efficacité personnelle et le plaisir d’enseigner
Jean Heutte, Frédéric Tempez
Le TNI n’induit pas obligatoirement de nouvelles pratiques pédagogiques mais le confort et la fluidité qu’il apporte renforcent l’impact de l’enseignant, son sentiment de compétence et sa capacité d’innovation.
Le TNI, un support privilégié pour développer des interactions langagières en maternelle
Céline Lamy
Pour l’enseignant, les atouts du TNI pour développer une pédagogie fondée sur les interactions langagières entre élèves grâce à une participation active et structurée sont sans équivalent. Deux applications en petite section.
Comment le TBI renforce la réussite des élèves en langues vivantes
Anthony Emeriau
L’utilisation du TBI en classe de langues vivantes accroît l’efficacité pédagogique du maître au profit de la réussite des élèves. Grâce à ce nouvel outil, l’enseignant étoffe sa palette d’outils pédagogiques au bénéfice des activités orales, de l’écrit et de la mémoire.
Adaptation et scolarisation des élèves handicapés (ASH)
PDA et accessibilité
Fabrice Foray, Bruno Boddaert, Jean-Marc Ancian
Ici, le PDA n’est pas un simple instrument ; pour des élèves handicapés, il se révèle un moyen privilégié d’échanger avec des étudiants et de gagner en maîtrise graphique, au carrefour de la maîtrise de la langue et des compétences qui relèvent du B2i.
S’organiser, échanger
TICE et pilotage dans le 1er degré
Jean-Pierre Rouby, Alain Coueffe
Les multiples dimensions du pilotage : répartition des responsabilités, lancement de plans, élaboration de tableaux de bord et d’observatoires, mise en place de la formation et de l’accompagnement, repérage des outils et des ressources à disposition…
C2i2e, formation et certification pour les maîtres-formateurs en IUFM
Jean-Louis Charpille, Élisabeth Counil
« Une prise en compte complète du C2i2e à travers des activités menées à distance et en présentiel, contextualisant concrètement les compétences et tenant compte des acquis antérieurs, alliée à une démarche de VAE. »
Un animateur qui vous veut du bien
Élisabeth Hordequin
Quel que soit le nom exact qu’il porte dans son académie, l’animateur TICE propose aux enseignants de multiples services, détaillés dans ce portrait présenté sous forme de triptyque.
Outils et ressources
Analyser des ressources numériques dans l’enseignement primaire
Jean-Michel Vite
Quelques observations sur les méthodes d’analyse et d’information des logiciels, suivies dans le cadre de la procédure de reconnaissance d’intérêt pédagogique et dans celui de la promotion menée autour des logiciels pédagogiques « libres » par le Ministère et le CNDP.
PrimTICE un outil pour utiliser les TICE à l’école primaire
Jean-Serge Vigouroux
Les didacticiels de lecture et la maîtrise de la langue
Bruno Germain
Les logiciels scolaires ont encore à définir précisément comment ils s’inscrivent dans le cadre de l’apprentissage organisé par l’enseignant dans sa classe, en fonction des besoins de ses élèves. Il faut clarifier les démarches, les objectifs d’apprentissage ou de remédiation, l’ergonomie d’exploitation par les enfants des différentes classes, en fonction de leurs capacités et de leurs habiletés. Néanmoins, les didacticiels représentent un potentiel dont on n’a pas encore suffisamment exploré les contours et développé les qualités, notamment pour l’accompagnement de l’apprentissage de la lecture. Les enseignants seront donc vigilants lorsqu’ils les utilisent, mais ils pourront adopter une posture bienveillante et se tenir informés des nouveaux produits.
Postface
État des lieux et perspectives pour les écoles
Jean-Yves Capul
Les actions lancées par la SDTICE et les objectifs qu’elle se fixe pour rattraper le retard pris par l’École en matière d’usages des TICE dans le 1er degré.Pays : France Niveau : Primaire [n° ou bulletin] Hors série - Les TICE au service des élèves du primaire [texte imprimé] . - 1 revue.
Mettre les TICE au service des élèves du primaire, afin qu’elles facilitent leur réussite et les aide à parfaire leurs connaissances, proposer des solutions opérationnelles et des exemples de mise en œuvre simples et transmissibles, tels sont les objectifs de cet ouvrage.
À l’intention des professeurs des écoles sont notamment abordés l’apprentissage des mathématiques, l’accession à la maîtrise de la langue et des langues vivantes.
À des échelles différentes, l’ordinateur à l’École recompose la relation pédagogique lorsqu’il est couplé avec le tableau numérique interactif, il renouvelle les activités proposées aux élèves s’il est placé au fond de la classe, il explore de nouveaux chemins d’accès à la documentation, il permet d’inventer des pratiques différentes. Les usages présentés ont été retenus en fonction de leur transférabilité et de leur facilité de mise en œuvre.
Comment intégrer le B2i ? Comment réussir l’adaptation scolaire des élèves handicapés ? Quelles ressources consulter en ligne et de quels logiciels se munir ? L’ouvrage dresse un panorama des meilleurs outils disponibles et propose une méthode pour les choisir.
Ne sont oubliés ni les acteurs de l’accompagnement éducatif, ni le pilotage des directeurs dans leurs projets d’équipement, ni les relations avec les communes et le copilotage dans les circonscriptions, ni les questions de formation.
Langues : Français (fre)
Catégories : Education aux médias:Enseignement et animation:Usages scolaires des médias
Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:TICE (NTIC et enseignement)
Education aux médias:Ouvrages généraux:PédagogieNe pas catégoriser en 112 (redondant)Index. décimale : 59 Usage scolaire des médias Note de contenu : Présentation
Un pari pour réduire la fracture numérique
Philippe Claus
À lire (PDF, 23 ko)
Enjeux et initiatives
Un nouveau professeur des écoles dans une école primaire numérique
François Perret
La présence grandissante des TICE dans les domaines d’enseignement du premier degré et dans les activités des élèves implique que les professeurs des écoles conduisent et éclairent ces derniers dans le monde du numérique, en classe mais aussi par le biais des échanges qui se développent hors des murs de l’école et hors du temps scolaire.
Une clé pour démarrer pour les nouveaux professeurs des écoles
Jean-Michel Vitet
Pascal Robert est maître de conférences (HDR) en Sciences de l’information et de la communication à l’université Aix-Marseille II. Ses travaux portent notamment sur les représentations sociales et les enjeux politiques des TIC (cf. La Logique politique des TIC, Presses universitaires de Bordeaux, 2005).
Il a proposé dans le cadre de son HDR un modèle d’approche théorique des TIC qui ne sacrifie pas l’une à l’autre les démarches critique et de modélisation (HDR, Paris IV, 2004).
Il interroge ici, à l’aune de ces approches, les relations entre technique, usages et usagers, et attire notre attention sur le risque qu’il y aurait à substituer au déterminisme de la technique un déterminisme de l’usage.
Mais que sont devenues les écoles pionnières du Web ?
Jean-François Cerisier
Si l’on suit l’évolution de quelques sites d’écoles qui s’étaient déjà mis en évidence il y a dix ans, on constate certaines permanences dont le principe est fondé sur des projets pédagogiques toujours en action
et qui éclairent a posteriori les intentions initiales de leurs animateurs.
La recherche d’informations à l’école, lutter contre les fausses croyances et développer les compétences-pivots
Jérôme Dinet
La légendaire facilité avec laquelle les jeunes manipulent les moteurs de recherche est loin d’être vérifiée si on les observe attentivement, mais l’enseignant peut sensiblement améliorer leur savoir-faire en suivant quelques procédures simples.
Les TICE peuvent-elles faciliter la scolarisation des élèves handicapés ?
Hervé Benoit, Jack Sagot
Par l’aide compensatrice qu’elles apportent, les TICE libèrent la capacité attentionnelle de l’élève handicapé au profit des processus d’apprentissage de haut niveau. Elles invitent également l’enseignant à déterminer les besoins éducatifs particuliers sur lesquels fonder ses scénarios pédagogiques interactifs.
Usages
Mathématiques
Enseigner et apprendre les mathématiques avec les TICE : enjeux didactiques et évolutions
Jean-Louis Durpaire
L’usage des TICE devrait contribuer à la réussite de tous les élèves dans l’acquisition des compétences mathématiques, qu’il s’agisse d’automatismes ou de résolution de problèmes.
Développer le calcul mental avec Internet
Jean-Jacques Calmelet, Didier Meurot
Les TICE sont-elles un outil intéressant pour le calcul mental dont l’importance est rappelée depuis plusieurs années dans les programmes scolaires ? Une réflexion didactique sur les mathématiques et les TICE illustrée par les exercices du projet Calcul@tice qui lui a donné forme.
Géométrie dynamique… quelle place à l’école élémentaire ?
Philippe Robinet
Un logiciel tel que Tracenpoche recèle un potentiel riche et diversifié pour introduire et pratiquer la géométrie dynamique dans les classes du cycle 3.
Maîtrise de la langue
Les TICE pour mieux maîtriser le langage
Georges Ferone
Machines à enseigner et exerciseurs, encyclopédies et dictionnaires numériques, produits multimédias, outils de simulation et, percée de ces dernières années, logiciels de communication et de coopération sur les réseaux… les outils à notre disposition multiplient les usages possibles et observés en matière de maîtrise du langage, et cela sur toute l’étendue du champ concerné : oral et écrit, lecture et production de texte, activités langagières et situations d’acquisition de savoirs sur la langue et les textes.
Recherche documentaire
Internet : une ressource documentaire pour étudier le volcanisme en cycle 3 : un exemple d’utilisation de Google Maps
Jean-François Rodes, Marie-Laure Le Louarn Bonnet
Un exemple d’utilisation de Google Maps pour aborder le volcanisme, exposé dans ses dimensions technique, disciplinaire et pédagogique, si étroitement imbriquées que l’analyse de la séquence et le récit de la première séance donnent à l’intégration de l’outil un « naturel » assez rare.
Le Géoportail et le service éducatif ÉduGéo
Jean-Michel Vite
TICE au quotidien
De l’ordinateur de fond de classe vers la salle mobile
Jean-Pierre Rouby, Guilaine Debras
Quelques exemples d’usages des TICE intégrés dans l’espace et dans la vie de classes très différentes les unes des autres et où l’on retrouve les thèmes gestion de l’hétérogénéité, autonomie des élèves, refondation de la relation pédagogique et… satisfaction des utilisateurs.
TBI
Quand le tableau devient interactif
Jean-Serge Vigouroux, Bernard-Yves Cochain
La nature du TBI, son potentiel en matière de fonctionnalités et d’usages pédagogiques, les conséquences déjà observées de son irruption dans les classes… et quelques conseils pour s’orienter dans l’offre actuelle du marché.
Quand une technologie rassurante renforce le sentiment d’efficacité personnelle et le plaisir d’enseigner
Jean Heutte, Frédéric Tempez
Le TNI n’induit pas obligatoirement de nouvelles pratiques pédagogiques mais le confort et la fluidité qu’il apporte renforcent l’impact de l’enseignant, son sentiment de compétence et sa capacité d’innovation.
Le TNI, un support privilégié pour développer des interactions langagières en maternelle
Céline Lamy
Pour l’enseignant, les atouts du TNI pour développer une pédagogie fondée sur les interactions langagières entre élèves grâce à une participation active et structurée sont sans équivalent. Deux applications en petite section.
Comment le TBI renforce la réussite des élèves en langues vivantes
Anthony Emeriau
L’utilisation du TBI en classe de langues vivantes accroît l’efficacité pédagogique du maître au profit de la réussite des élèves. Grâce à ce nouvel outil, l’enseignant étoffe sa palette d’outils pédagogiques au bénéfice des activités orales, de l’écrit et de la mémoire.
Adaptation et scolarisation des élèves handicapés (ASH)
PDA et accessibilité
Fabrice Foray, Bruno Boddaert, Jean-Marc Ancian
Ici, le PDA n’est pas un simple instrument ; pour des élèves handicapés, il se révèle un moyen privilégié d’échanger avec des étudiants et de gagner en maîtrise graphique, au carrefour de la maîtrise de la langue et des compétences qui relèvent du B2i.
S’organiser, échanger
TICE et pilotage dans le 1er degré
Jean-Pierre Rouby, Alain Coueffe
Les multiples dimensions du pilotage : répartition des responsabilités, lancement de plans, élaboration de tableaux de bord et d’observatoires, mise en place de la formation et de l’accompagnement, repérage des outils et des ressources à disposition…
C2i2e, formation et certification pour les maîtres-formateurs en IUFM
Jean-Louis Charpille, Élisabeth Counil
« Une prise en compte complète du C2i2e à travers des activités menées à distance et en présentiel, contextualisant concrètement les compétences et tenant compte des acquis antérieurs, alliée à une démarche de VAE. »
Un animateur qui vous veut du bien
Élisabeth Hordequin
Quel que soit le nom exact qu’il porte dans son académie, l’animateur TICE propose aux enseignants de multiples services, détaillés dans ce portrait présenté sous forme de triptyque.
Outils et ressources
Analyser des ressources numériques dans l’enseignement primaire
Jean-Michel Vite
Quelques observations sur les méthodes d’analyse et d’information des logiciels, suivies dans le cadre de la procédure de reconnaissance d’intérêt pédagogique et dans celui de la promotion menée autour des logiciels pédagogiques « libres » par le Ministère et le CNDP.
PrimTICE un outil pour utiliser les TICE à l’école primaire
Jean-Serge Vigouroux
Les didacticiels de lecture et la maîtrise de la langue
Bruno Germain
Les logiciels scolaires ont encore à définir précisément comment ils s’inscrivent dans le cadre de l’apprentissage organisé par l’enseignant dans sa classe, en fonction des besoins de ses élèves. Il faut clarifier les démarches, les objectifs d’apprentissage ou de remédiation, l’ergonomie d’exploitation par les enfants des différentes classes, en fonction de leurs capacités et de leurs habiletés. Néanmoins, les didacticiels représentent un potentiel dont on n’a pas encore suffisamment exploré les contours et développé les qualités, notamment pour l’accompagnement de l’apprentissage de la lecture. Les enseignants seront donc vigilants lorsqu’ils les utilisent, mais ils pourront adopter une posture bienveillante et se tenir informés des nouveaux produits.
Postface
État des lieux et perspectives pour les écoles
Jean-Yves Capul
Les actions lancées par la SDTICE et les objectifs qu’elle se fixe pour rattraper le retard pris par l’École en matière d’usages des TICE dans le 1er degré.Pays : France Niveau : Primaire Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 400224 59 H.1.04076 Périodique Médiathèque CAV Liège Rayon Livres Disponible Documents numériques
400224URL Hors série - Juillet 2007 - TICE : l'usage en travaux (Bulletin de Les Dossiers de l'ingéniérie éducative) / Collectif
[n° ou bulletin]
Titre : Hors série - Juillet 2007 - TICE : l'usage en travaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Collectif, Auteur Importance : 1 revue Note générale : « Généraliser l’usage des TICE ». Cette expression s’est progressivement imposée aux acteurs du monde enseignant pour désigner l’objectif à atteindre, alors qu’elle associe deux notions globalisantes dans un contexte éducatif marqué par la diversité et la multiplicité des initiatives. Que penser de l’expression « usage des technologies » quand l’idée même de technologie désigne non seulement la technique mais aussi l’ensemble des conditions de sa mise en œuvre ? Faut-il continuer à confondre usage, utilisation et pratique ?
À une période que l’on s’accorde à considérer comme charnière en matière de développement du multimédia, les concepts qui fondent ces notions doivent être interrogés. L’Observatoire des ressources multimédias en éducation, l’Agence des usages des TICE et Les Dossiers de l’ingénierie éducative ont demandé à des spécialistes des sciences de l’éducation, des SIC et des STIC, à des psycho-cogniticiens et à des sociologues, à des industriels et à des éditeurs… de confronter leurs points de vue.Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias:Enseignement et animation:Usages scolaires des médias
Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:TICE (NTIC et enseignement)
Education aux médias:Ouvrages généraux:PédagogieNe pas catégoriser en 112 (redondant)Index. décimale : 59 Usage scolaire des médias Note de contenu : Présentation
Gérard Puimatto
Dominique Liautard
Jean-Michel Perron et Mônica Macedo-Rouet
À lire (PDF, 60 ko)
Généraliser les usages ?
De l’outil à l’usage un processus complexe, une réflexion à engager
Gérard Puimatto
« Généralisation des usages. » Cette expression lapidaire a servi de slogan pour développer les TIC dans l’éducation pendant de nombreuses années, mais elle a aussi matérialisé un objectif. Et, en l’absence de réflexion sur ses concepts sous-jacents, elle est à l’origine d’un formidable quiproquo qui s’étend de 1998 à aujourd’hui. Or, après une dizaine d’années de politiques publiques initiées par l’État et fortement soutenues par les collectivités, la question récurrente de l’efficacité des technologies éducatives revient avec son cortège de fantasmes.
Les concepts
Usages des TICE en éducation : leurre ou levier ?
Claire Bélisle et Eliana Rosado
Claire Bélisle, docteure en psychologie cognitive et ingénieure de recherche CNRS en sciences humaines et sociales, poursuit ses recherches concernant la lecture sur supports numériques, la publication et l’usage de corpus numériques et l’intégration des TIC dans l’éducation et la recherche.
L’activité scientifique et académique d’Eliana Rosado, docteure en psychologie et professeure en psychologie scolaire au Brésil, porte sur les rapports entre TICE et processus d’apprentissage et sur le développement
de compétences chez les enseignants en contexte technologique.
Dans cet article, dont le titre est aussi un clin d’œil au dernier chapitre du livre d’Alain Chaptal (2003), elles abordent la relation entre innovation d’usage et évolution du système éducatif, dans la double perspective des technologies numériques et de leur efficacité, à la recherche des conditions de transformation de l’enseignement, et en liaison avec l’émergence de la société de l’information.
L’usage en question(s)
Pascal Robert
Pascal Robert est maître de conférences (HDR) en Sciences de l’information et de la communication à l’université Aix-Marseille II. Ses travaux portent notamment sur les représentations sociales et les enjeux politiques des TIC (cf. La Logique politique des TIC, Presses universitaires de Bordeaux, 2005).
Il a proposé dans le cadre de son HDR un modèle d’approche théorique des TIC qui ne sacrifie pas l’une à l’autre les démarches critique et de modélisation (HDR, Paris IV, 2004).
Il interroge ici, à l’aune de ces approches, les relations entre technique, usages et usagers, et attire notre attention sur le risque qu’il y aurait à substituer au déterminisme de la technique un déterminisme de l’usage.
L’usage des objets communicationnels s’inscrit dans le tissu social
Serge Proulx
Auteur d’une douzaine d’ouvrages et d’une centaine d’articles ou chapitres d’ouvrages scientifiques concernant les médias, les usages des technologies et la communication, Serge Proulx a pour domaine de recherche la mutation des cultures médiatiques et les enjeux sociaux des TIC dans le contexte de transformation des sociétés contemporaines.
Le concept de conflit instrumental, une hypothèse explicative des non-usages des TIC
Pascal Marquet, Bernard Coulibaly
Le propos de ce texte est de définir le concept de conflit instrumental, en tant qu’outil de pensée pour appréhender les difficultés d’usage des TIC. Un conflit instrumental prend sa signification dans la théorie instrumentale développée par Rabardel, elle-même inscrite dans le courant plus large de la théorie de l’activité. Les situations d’enseignement-apprentissage dans lesquelles interviennent les TIC réunissent des artefacts de trois types différents, didactiques, pédagogiques et techniques, qui doivent être correctement associés entre eux pour que l’apprenant accède aux connaissances visées. Nous positionnons ce concept en regardant comment les didacticiens des mathématiques d’une part et les informaticiens d’autre part rendent compte des difficultés d’implémentation et d’exploitation des TIC dans certains contextes scolaires ou de formation. Il s’avère en effet que des objets, tantôt appelés didactiques, tantôt appelés pédagogiques, recouvrent une réalité à la fois identique et extrêmement étendue, qui justifie d’établir une distinction entre ce qui relève des artefacts didactiques, des artefacts pédagogiques et des artefacts techniques.
Le contexte
Paradoxes des usages des TICE réflexions croisées sur les usages en classe par les enseignants en France, aux États-Unis et au Royaume-Uni
Alain Chaptal
Alain Chaptal est chercheur en sciences de l’information et de la communication à la MSH Paris Nord. Après avoir été longtemps acteur au CNDP dans le développement et l’intégration des technologies éducatives dans l’enseignement, Alain Chaptal travaille en tant que chercheur sur les comparaisons internationales en matière d’usage des TICE.
Il interroge ici cette intégration des TICE, telle qu’elle se décline dans les systèmes éducatifs de plusieurs pays, en mettant en évidence la modicité des résultats obtenus, voire les attentes déçues, mais aussi la nécessité de poursuivre l’effort.
Politiques publiques
Serge Pouts-Lajus
Serge Pouts-Lajus intervient depuis longtemps en tant qu’expert et consultant auprès de collectivités. Il a participé à de nombreux projets nationaux et internationaux dans le domaine des TIC et il contribue régulièrement à des travaux d’évaluation des politiques publiques.
Il se livre ici à une analyse rétrospective sur les interventions respectives de l’État et des collectivités dans le domaine des TICE et il met en évidence, dans le contexte défini par la décentralisation, les axes de tension et les partenariats prometteurs.
L’usage, vu par ceux qui conçoivent, produisent et distribuent les objets dont on use…
Marie Gaillard, Clément Laberge, Emmanuel Pasquier
La réflexion sur les usages ne saurait être complète si l’on n’interrogeait pas les industriels dans les différentes dimensions de leurs activités : R & D, conception, production, distribution, et ce, aussi bien dans le secteur de l’éditorial que dans celui du matériel. Les Dossiers… ont sollicité trois acteurs de l’industrie des TICE. Marie Gaillard, qui dirige Maxicours aux côtés de Patrice Magnard, a longtemps travaillé dans l’édition papier, puis multimédia en ligne, avant de rejoindre le secteur de l’accompagnement scolaire.
Clément Laberge, récemment arrivé en France après avoir œuvré dans le secteur éditorial au Québec, est directeur des développements numériques pour l’éducation pour Editis et préside le Canal numérique des savoirs (CNS).
Emmanuel Pasquier dirige la filiale française de Promethean, société britannique leader dans le secteur des tableaux interactifs. Tous trois participent aux travaux de la commission Éducation du pôle de compétitivité Cap Digital.
Mutualiser les ressources numériques pour la formation : quels modèles ?
Jean-Philippe Pernin, Luc Trouche
Jean-Philippe Pernin est enseignant-chercheur au LIG, détaché à l’INRP. Ses recherches concernent les modèles, méthodes et outils permettant de modéliser l’activité des élèves et des enseignants qui utilisent les environnements informatiques pour l’apprentissage. Il participe activement à l’animation d’une communauté francophone sur la thématique des scénarios d’apprentissage.
Luc Trouche, enseignant-chercheur, est responsable du programme « Culture numérique, TIC et éducation » de l’INRP. Il s’intéresse aux processus d’apprentissage des mathématiques dans les environnements d’apprentissage informatisés et aux relations entre conception et usages de ressources numériques pour et par les enseignants, en privilégiant le point de vue collaboratif.
Pistes à explorer
Pour des usages des TIC au service de l’apprentissage
Mireille Bétrancourt
Bien que l’informatique soit entrée à l’école depuis plus de trente ans, les pratiques pédagogiques utilisant les technologies informatiques sont rares et le plus souvent marginales par rapport aux activités principales de la classe. La position de Mireille Bétrancourt – professeure en technologies de l’information et processus d’apprentissage, dirigeante du TECFA (Unité de technologies de la formation et de l’apprentissage) et vice-doyenne de la faculté de psychologie et sciences de l’éducation de l’université de Genève – est que l’intégration difficile des technologies informatiques à l’école ne vient pas du manque de formation technique des enseignants mais de deux autres facteurs : le manque de connaissance du potentiel pédagogique des TIC et le « déficit d’image » dont souffre l’informatique auprès des enseignants, du fait de la médiatisation de pratiques dévalorisantes au niveau identitaire. Dans un premier temps, elle expose quelques dimensions à prendre en compte pour identifier les obstacles auxquels se heurtent souvent les initiatives d’intégration des technologies dans l’éducation. Dans un second temps, elle liste les usages des TIC en fonction des processus cognitifs qu’elles permettent de soutenir : le stockage, le traitement, la représentation-visualisation, la production-création d’informations.
Comment se construisent les usages des TIC au cours de la scolarité ? Le cas du tableur
François-Marie Blondel, Éric Bruillard
Éric Bruillard est professeur en informatique à l’IUFM de Créteil. François-Marie Blondel est ingénieur de recherche à l’INRP. Depuis les années 1980, ils travaillent l’un et l’autre sur les questions de conception et d’usages des technologies informatiques dans l’éducation. Dans le cadre de l’unité Sciences Techniques Éducation Formation de l’ENS de Cachan, ils ont conduit une recherche sur les utilisations du tableur dans l’éducation, aux confins des sciences de l’éducation, de l’informatique et des SIC. Ce travail vise notamment à interroger la liaison entre l’utilisation – l’usage ? – d’un instrument informatique et les apprentissages qui en découlent.
L’usage des TIC comme situation d’apprentissage implicite, le cas des compétences documentaires
André Tricot, Nicole Boubée
André Tricot est chercheur en sciences cognitives à l’université de Toulouse. Il a conduit divers travaux sur les usages des TIC à l’école et les apprentissages associés.
Nicole Boubée est professeure-documentaliste et formatrice ; elle prépare une thèse en sciences de l’information et de la communication sur l’activité de recherche d’information des élèves du secondaire.
Ensemble, ils nous invitent à une incursion dans les usages scolaires des TIC, ceux qui se sont banalisés à tel point qu’ils relèvent presque de l’implicite.
Et pourtant, ces usages implicites produisent des apprentissages bien identifiables, même s’ils ne sont pas toujours valorisés au sein de l’école.
Usages et usagers des TICE en milieu scolaire : quelles perspectives ?
Georges-Louis Baron
Georges-Louis Baron est professeur de sciences de l’éducation. Après avoir participé à la première expérience d’introduction de l’informatique au lycée dans les années 1970, il a coordonné des innovations liées à l’informatique pédagogique au ministère de l’Éducation nationale puis il a dirigé le département Technologies nouvelles et éducation (TECNE) de l’INRP de 1990 à 2003. Ses thèmes de recherche sont liés aux usages en contexte éducatif des TIC. Il porte actuellement un intérêt particulier aux activités instrumentées des jeunes en situation informelle, à la mutation des ressources pour apprendre et aux pratiques pédagogiques des enseignants.Pays : France Niveau : Primaire et + [n° ou bulletin] Hors série - Juillet 2007 - TICE : l'usage en travaux [texte imprimé] / Collectif, Auteur . - 1 revue.
« Généraliser l’usage des TICE ». Cette expression s’est progressivement imposée aux acteurs du monde enseignant pour désigner l’objectif à atteindre, alors qu’elle associe deux notions globalisantes dans un contexte éducatif marqué par la diversité et la multiplicité des initiatives. Que penser de l’expression « usage des technologies » quand l’idée même de technologie désigne non seulement la technique mais aussi l’ensemble des conditions de sa mise en œuvre ? Faut-il continuer à confondre usage, utilisation et pratique ?
À une période que l’on s’accorde à considérer comme charnière en matière de développement du multimédia, les concepts qui fondent ces notions doivent être interrogés. L’Observatoire des ressources multimédias en éducation, l’Agence des usages des TICE et Les Dossiers de l’ingénierie éducative ont demandé à des spécialistes des sciences de l’éducation, des SIC et des STIC, à des psycho-cogniticiens et à des sociologues, à des industriels et à des éditeurs… de confronter leurs points de vue.
Langues : Français (fre)
Catégories : Education aux médias:Enseignement et animation:Usages scolaires des médias
Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:TICE (NTIC et enseignement)
Education aux médias:Ouvrages généraux:PédagogieNe pas catégoriser en 112 (redondant)Index. décimale : 59 Usage scolaire des médias Note de contenu : Présentation
Gérard Puimatto
Dominique Liautard
Jean-Michel Perron et Mônica Macedo-Rouet
À lire (PDF, 60 ko)
Généraliser les usages ?
De l’outil à l’usage un processus complexe, une réflexion à engager
Gérard Puimatto
« Généralisation des usages. » Cette expression lapidaire a servi de slogan pour développer les TIC dans l’éducation pendant de nombreuses années, mais elle a aussi matérialisé un objectif. Et, en l’absence de réflexion sur ses concepts sous-jacents, elle est à l’origine d’un formidable quiproquo qui s’étend de 1998 à aujourd’hui. Or, après une dizaine d’années de politiques publiques initiées par l’État et fortement soutenues par les collectivités, la question récurrente de l’efficacité des technologies éducatives revient avec son cortège de fantasmes.
Les concepts
Usages des TICE en éducation : leurre ou levier ?
Claire Bélisle et Eliana Rosado
Claire Bélisle, docteure en psychologie cognitive et ingénieure de recherche CNRS en sciences humaines et sociales, poursuit ses recherches concernant la lecture sur supports numériques, la publication et l’usage de corpus numériques et l’intégration des TIC dans l’éducation et la recherche.
L’activité scientifique et académique d’Eliana Rosado, docteure en psychologie et professeure en psychologie scolaire au Brésil, porte sur les rapports entre TICE et processus d’apprentissage et sur le développement
de compétences chez les enseignants en contexte technologique.
Dans cet article, dont le titre est aussi un clin d’œil au dernier chapitre du livre d’Alain Chaptal (2003), elles abordent la relation entre innovation d’usage et évolution du système éducatif, dans la double perspective des technologies numériques et de leur efficacité, à la recherche des conditions de transformation de l’enseignement, et en liaison avec l’émergence de la société de l’information.
L’usage en question(s)
Pascal Robert
Pascal Robert est maître de conférences (HDR) en Sciences de l’information et de la communication à l’université Aix-Marseille II. Ses travaux portent notamment sur les représentations sociales et les enjeux politiques des TIC (cf. La Logique politique des TIC, Presses universitaires de Bordeaux, 2005).
Il a proposé dans le cadre de son HDR un modèle d’approche théorique des TIC qui ne sacrifie pas l’une à l’autre les démarches critique et de modélisation (HDR, Paris IV, 2004).
Il interroge ici, à l’aune de ces approches, les relations entre technique, usages et usagers, et attire notre attention sur le risque qu’il y aurait à substituer au déterminisme de la technique un déterminisme de l’usage.
L’usage des objets communicationnels s’inscrit dans le tissu social
Serge Proulx
Auteur d’une douzaine d’ouvrages et d’une centaine d’articles ou chapitres d’ouvrages scientifiques concernant les médias, les usages des technologies et la communication, Serge Proulx a pour domaine de recherche la mutation des cultures médiatiques et les enjeux sociaux des TIC dans le contexte de transformation des sociétés contemporaines.
Le concept de conflit instrumental, une hypothèse explicative des non-usages des TIC
Pascal Marquet, Bernard Coulibaly
Le propos de ce texte est de définir le concept de conflit instrumental, en tant qu’outil de pensée pour appréhender les difficultés d’usage des TIC. Un conflit instrumental prend sa signification dans la théorie instrumentale développée par Rabardel, elle-même inscrite dans le courant plus large de la théorie de l’activité. Les situations d’enseignement-apprentissage dans lesquelles interviennent les TIC réunissent des artefacts de trois types différents, didactiques, pédagogiques et techniques, qui doivent être correctement associés entre eux pour que l’apprenant accède aux connaissances visées. Nous positionnons ce concept en regardant comment les didacticiens des mathématiques d’une part et les informaticiens d’autre part rendent compte des difficultés d’implémentation et d’exploitation des TIC dans certains contextes scolaires ou de formation. Il s’avère en effet que des objets, tantôt appelés didactiques, tantôt appelés pédagogiques, recouvrent une réalité à la fois identique et extrêmement étendue, qui justifie d’établir une distinction entre ce qui relève des artefacts didactiques, des artefacts pédagogiques et des artefacts techniques.
Le contexte
Paradoxes des usages des TICE réflexions croisées sur les usages en classe par les enseignants en France, aux États-Unis et au Royaume-Uni
Alain Chaptal
Alain Chaptal est chercheur en sciences de l’information et de la communication à la MSH Paris Nord. Après avoir été longtemps acteur au CNDP dans le développement et l’intégration des technologies éducatives dans l’enseignement, Alain Chaptal travaille en tant que chercheur sur les comparaisons internationales en matière d’usage des TICE.
Il interroge ici cette intégration des TICE, telle qu’elle se décline dans les systèmes éducatifs de plusieurs pays, en mettant en évidence la modicité des résultats obtenus, voire les attentes déçues, mais aussi la nécessité de poursuivre l’effort.
Politiques publiques
Serge Pouts-Lajus
Serge Pouts-Lajus intervient depuis longtemps en tant qu’expert et consultant auprès de collectivités. Il a participé à de nombreux projets nationaux et internationaux dans le domaine des TIC et il contribue régulièrement à des travaux d’évaluation des politiques publiques.
Il se livre ici à une analyse rétrospective sur les interventions respectives de l’État et des collectivités dans le domaine des TICE et il met en évidence, dans le contexte défini par la décentralisation, les axes de tension et les partenariats prometteurs.
L’usage, vu par ceux qui conçoivent, produisent et distribuent les objets dont on use…
Marie Gaillard, Clément Laberge, Emmanuel Pasquier
La réflexion sur les usages ne saurait être complète si l’on n’interrogeait pas les industriels dans les différentes dimensions de leurs activités : R & D, conception, production, distribution, et ce, aussi bien dans le secteur de l’éditorial que dans celui du matériel. Les Dossiers… ont sollicité trois acteurs de l’industrie des TICE. Marie Gaillard, qui dirige Maxicours aux côtés de Patrice Magnard, a longtemps travaillé dans l’édition papier, puis multimédia en ligne, avant de rejoindre le secteur de l’accompagnement scolaire.
Clément Laberge, récemment arrivé en France après avoir œuvré dans le secteur éditorial au Québec, est directeur des développements numériques pour l’éducation pour Editis et préside le Canal numérique des savoirs (CNS).
Emmanuel Pasquier dirige la filiale française de Promethean, société britannique leader dans le secteur des tableaux interactifs. Tous trois participent aux travaux de la commission Éducation du pôle de compétitivité Cap Digital.
Mutualiser les ressources numériques pour la formation : quels modèles ?
Jean-Philippe Pernin, Luc Trouche
Jean-Philippe Pernin est enseignant-chercheur au LIG, détaché à l’INRP. Ses recherches concernent les modèles, méthodes et outils permettant de modéliser l’activité des élèves et des enseignants qui utilisent les environnements informatiques pour l’apprentissage. Il participe activement à l’animation d’une communauté francophone sur la thématique des scénarios d’apprentissage.
Luc Trouche, enseignant-chercheur, est responsable du programme « Culture numérique, TIC et éducation » de l’INRP. Il s’intéresse aux processus d’apprentissage des mathématiques dans les environnements d’apprentissage informatisés et aux relations entre conception et usages de ressources numériques pour et par les enseignants, en privilégiant le point de vue collaboratif.
Pistes à explorer
Pour des usages des TIC au service de l’apprentissage
Mireille Bétrancourt
Bien que l’informatique soit entrée à l’école depuis plus de trente ans, les pratiques pédagogiques utilisant les technologies informatiques sont rares et le plus souvent marginales par rapport aux activités principales de la classe. La position de Mireille Bétrancourt – professeure en technologies de l’information et processus d’apprentissage, dirigeante du TECFA (Unité de technologies de la formation et de l’apprentissage) et vice-doyenne de la faculté de psychologie et sciences de l’éducation de l’université de Genève – est que l’intégration difficile des technologies informatiques à l’école ne vient pas du manque de formation technique des enseignants mais de deux autres facteurs : le manque de connaissance du potentiel pédagogique des TIC et le « déficit d’image » dont souffre l’informatique auprès des enseignants, du fait de la médiatisation de pratiques dévalorisantes au niveau identitaire. Dans un premier temps, elle expose quelques dimensions à prendre en compte pour identifier les obstacles auxquels se heurtent souvent les initiatives d’intégration des technologies dans l’éducation. Dans un second temps, elle liste les usages des TIC en fonction des processus cognitifs qu’elles permettent de soutenir : le stockage, le traitement, la représentation-visualisation, la production-création d’informations.
Comment se construisent les usages des TIC au cours de la scolarité ? Le cas du tableur
François-Marie Blondel, Éric Bruillard
Éric Bruillard est professeur en informatique à l’IUFM de Créteil. François-Marie Blondel est ingénieur de recherche à l’INRP. Depuis les années 1980, ils travaillent l’un et l’autre sur les questions de conception et d’usages des technologies informatiques dans l’éducation. Dans le cadre de l’unité Sciences Techniques Éducation Formation de l’ENS de Cachan, ils ont conduit une recherche sur les utilisations du tableur dans l’éducation, aux confins des sciences de l’éducation, de l’informatique et des SIC. Ce travail vise notamment à interroger la liaison entre l’utilisation – l’usage ? – d’un instrument informatique et les apprentissages qui en découlent.
L’usage des TIC comme situation d’apprentissage implicite, le cas des compétences documentaires
André Tricot, Nicole Boubée
André Tricot est chercheur en sciences cognitives à l’université de Toulouse. Il a conduit divers travaux sur les usages des TIC à l’école et les apprentissages associés.
Nicole Boubée est professeure-documentaliste et formatrice ; elle prépare une thèse en sciences de l’information et de la communication sur l’activité de recherche d’information des élèves du secondaire.
Ensemble, ils nous invitent à une incursion dans les usages scolaires des TIC, ceux qui se sont banalisés à tel point qu’ils relèvent presque de l’implicite.
Et pourtant, ces usages implicites produisent des apprentissages bien identifiables, même s’ils ne sont pas toujours valorisés au sein de l’école.
Usages et usagers des TICE en milieu scolaire : quelles perspectives ?
Georges-Louis Baron
Georges-Louis Baron est professeur de sciences de l’éducation. Après avoir participé à la première expérience d’introduction de l’informatique au lycée dans les années 1970, il a coordonné des innovations liées à l’informatique pédagogique au ministère de l’Éducation nationale puis il a dirigé le département Technologies nouvelles et éducation (TECNE) de l’INRP de 1990 à 2003. Ses thèmes de recherche sont liés aux usages en contexte éducatif des TIC. Il porte actuellement un intérêt particulier aux activités instrumentées des jeunes en situation informelle, à la mutation des ressources pour apprendre et aux pratiques pédagogiques des enseignants.Pays : France Niveau : Primaire et + Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 400225 59 H.1.04077 Périodique Médiathèque CAV Liège Rayon Livres Disponible La troisième dimension éducative / Suzette Ghodsi-Josse
PermalinkUsages scolaires des médias / A. Gryspeerdt
PermalinkValise pédagogique "Bluff" (jeux de hasards) / Commission des jeux de hasards
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